Концепція інклюзії дитячого садка Kita Zauberwald e.V.

Станом на: Квітень 2025

1 Вступ

У нашому дитячому садку Zauberwald ми розуміємо інклюзію як базову позицію, яка визнає різноманітність як збагачення та активно реалізує його. Кожна дитина унікальна і привносить свої індивідуальні здібності, потреби та життєві світи. Наша мета — створити відкриту, шанобливу та підтримуючу спільноту, в якій бути іншим — це нормально. Ми хочемо дати кожній дитині можливість вільно розвиватися, розвивати впевненість у собі та відчувати себе цінною частиною нашої спільноти. При цьому ми усвідомлюємо, що інклюзія — це не одноразова мета, а безперервний процес, що вимагає постійної рефлексії, подальшого розвитку та спільних зусиль.

2 Роз'яснення понять: Що ми розуміємо під інклюзією?

Для нас інклюзія означає, що всі діти — незалежно від їхніх індивідуальних передумов — навчаються, грають і зростають разом на рівних правах. Йдеться не про те, щоб «інтегрувати» дітей з особливими потребами, а про те, щоб із самого початку створити середовище, яке враховує всіх дітей і нікого не виключає. Інклюзія стосується не лише дітей з інвалідністю, а й дітей з міграційним минулим, різними мовами, соціальними викликами або іншими індивідуальними особливостями.

3 Правові рамки

Наша інклюзивна робота ґрунтується на центральних законодавчих вимогах, що забезпечують права та можливості участі всіх дітей. До них, зокрема, належать:

• Конвенція ООН про права дитини: Вона зобов'язує нас ставити благополуччя дитини в центр уваги, враховувати думку дитини та забезпечувати її право на освіту, здоров'я та участь — для кожної дитини.
• Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю (UN-BRK): Вона вимагає повної та ефективної участі людей з інвалідністю в житті суспільства — в тому числі у сфері дошкільної освіти. Освітні заклади мають бути організовані так, щоб вони були інклюзивними, доступними та вільними від дискримінації.
• Основний закон (GG), Стаття 3: «Ніхто не може бути ущемлений через свою інвалідність». Це зобов'язує нас виявляти існуючі бар'єри та активно їх усувати.
• Соціальний кодекс VIII (SGB VIII - Допомога дітям та молоді), § 22–26: Ці параграфи регулюють завдання дитячих закладів з підтримки, що передбачають індивідуальний та цілісний розвиток кожної дитини — незалежно від походження, статі, мови чи інвалідності.
• Закони земель про дитячу освіту (наприклад, KiBiz NRW, BayKiBiG): Вони містять конкретні правила дошкільної освіти, зокрема, щодо підтримки дітей з особливими освітніми потребами та створення інклюзивних рамкових умов.

Ці нормативні акти зобов'язують нас надавати кожній дитині рівні можливості для участі незалежно від походження, здібностей або соціального походження та активно усувати бар'єри. Таким чином, інклюзія — це не лише педагогічна мета, а й законодавче доручення.

4 Суспільне та педагогічне завдання

Інклюзія — це не лише педагогічна концепція, а й суспільне завдання, що випливає з цінностей демократичного, справедливого та різноманітного суспільства. Наш дитячий садок бачить себе місцем, де ці цінності живуть щодня. Ми вважаємо своєю відповідальністю робити активний внесок у рівні можливості та соціальну справедливість, надаючи всім дітям рівний доступ до освіти та участі незалежно від їхніх передумов.

Діти приходять у наш заклад з дуже різним досвідом, компетенціями та життєвими реаліями. Ми сприймаємо ці відмінності не як виклик, а як педагогічне багатство, яке збагачує та розширює нашу роботу. Ми свідомо сприймаємо це різноманіття і будуємо нашу педагогічну роботу так, щоб усі діти відчували себе бажаними, шанованими та цінними.

При цьому нам важливо руйнувати упередження, розвивати емпатію та робити спільноту відчутною. У проектах, тематичних пропозиціях та у повсякденному житті ми зачіпаємо такі теми, як походження, ідентичність, почуття, справедливість, інклюзія та інакшість відповідно до віку.

У нас діти вчаться сприймати свою власну точку зору і водночас поважати погляди інших. Так виникає інклюзивне освітнє середовище, в якому діти розвивають соціальні навички, відкритість та солідарність — ключові навички для успішного співіснування в різноманітному суспільстві.

Крім того, ми вважаємо своїм педагогічним завданням активно протидіяти дискримінації будь-якого роду — чи то на підставі статі, мови, релігії, інвалідності або сімейних обставин. Ми створюємо захищені простори, де кожна дитина видима і визнана у своїй індивідуальності. Водночас ми супроводжуємо дітей у тому, щоб вони впевнено та шанобливо ставилися до відмінностей.

Наша мета — створити атмосферу, в якій відмінності не лише приймаються, а й свідомо переживаються як збагачення. Так ми, як дитячий садок, робимо значний внесок в інклюзивну освіту та в розвиток стійкого, солідарного суспільства.

5 Педагогічна місія та позиція

Наша мета — створити середовище, в якому всі діти почуваються в безпеці, прийнятими та заохочуваними. Навчання та розвиток ми розуміємо як індивідуальні процеси, які ми підтримуємо через цілеспрямовані імпульси, любовний супровід та підготовлене середовище. При цьому нам важливо створити баланс між самостійністю та допомогою — кожна дитина отримує ту підтримку, яка їй потрібна.

У нас діти мають право брати участь у прийнятті рішень та активно формувати свої будні. Ми заохочуємо партисипацію (участь) відповідно до віку — наприклад, через можливість вибору в розпорядку дня та серйозне ставлення до їхніх думок та почуттів. Так діти відчувають свою самоефективність і вчаться брати на себе відповідальність.

Різноманітність у нас вітається і є частиною повсякденного життя. Ми розвиваємо соціальні навички, такі як уважність, толерантність та емпатія, і активно зачіпаємо такі теми, як відмінності, дружба або почуття. Ми бачимо себе прикладом для наслідування — через шанобливе ставлення в команді, в роботі з батьками та в спілкуванні з кожною окремою дитиною.

Інклюзія — це не окрема тема, а невід'ємна частина нашої педагогічної позиції: Всі діти належать до нас — із самого початку.

6 Підвищення кваліфікації та оцінювання

Успішна реалізація інклюзії залежить від залученості та компетентності всіх учасників. Тому велике значення надається регулярним, орієнтованим на потреби пропозиціям з підвищення кваліфікації, які зміцнюють та супроводжують фахівців у їхній щоденній роботі. Мета — ще глибше зрозуміти різноманітність та постійно розширювати компетенції інклюзивних дій.

Не менш важливим є шанобливе оцінювання інклюзивних процесів. Через структурований зворотний зв'язок від колег, дітей та батьків можна зробити розвиток видимим і спільно продумувати його далі. Отримані знання роблять значний внесок у забезпечення якості та подальший розвиток концепції інклюзії.

7 Безбар'єрність (Доступність)

У нашому закладі ми усвідомлюємо, що повна архітектурна безбар'єрність — наприклад, наявність ліфта — наразі забезпечена не у всіх зонах. У будівлі є сходи, які можуть становити складність, особливо для людей з обмеженнями мобільності. Тим не менш, ми з великим ентузіазмом працюємо над тим, щоб усувати бар'єри настільки, наскільки це можливо — як на фізичному, так і на комунікативному, емоційному та соціальному рівнях.

Інклюзія починається у нас у мисленні та діях. Ми розглядаємо доступність не лише як архітектурну характеристику, а й як цілісний принцип, що забезпечує індивідуальний доступ та участь для всіх. Сюди належать, серед іншого:

• Організаційні адаптації: Заняття можуть проходити в доступних приміщеннях або за потреби переноситися. Індивідуальні рішення узгоджуються в команді та з сім'ями.
• Допомога персоналу або дітей: Діти, батьки або фахівці за потреби допомагають з доступом або супроводжують при подоланні сходів. Ця взаємна підтримка зміцнює почуття спільноти.
• Ясна комунікація: Ми дбаємо про зрозумілі вказівки та інформацію, в тому числі простою мовою або за допомогою комунікації, що підтримується зображеннями.
• Індивідуальні домовленості: У тісній співпраці з батьками, терапевтами та фахівцями ми плануємо участь у заходах так, щоб кожна дитина — незалежно від фізичних передумов — була залучена.
• Сенсибілізація до бар'єрів: Ми регулярно розмірковуємо разом з командою, дітьми та сім'ями про те, де існують (навіть невидимі) бар'єри, і активно шукаємо рішення.

Наша мета — створити максимально інклюзивне середовище, в якому ніхто не виключений — навіть якщо архітектурні умови не ідеальні. Ми робимо ставку на відкриту позицію, креативність та гнучкість, щоб забезпечити участь усім дітям.

Ми розуміємо інклюзію як безперервний процес, який не обмежується технічними засобами або будівельними планами, а проживається в повсякденному житті — через відносини, позицію та діалог.

8 Співпраця зі спеціалізованими та допоміжними установами

Ми співпрацюємо з наступними спеціалізованими та допоміжними установами:

• Центр ранньої допомоги Lebenshilfe-Wirbelwind GmbH
• Лікувально-педагогічна допомога дітям та мультимедійна терапія e.V.
• Рання допомога для людей з вадами зору
• SPZ Bielefeld (Соціально-педіатричний центр)
• Педагогіко-психологічний консультаційний центр Університету Білефельда
• Логопедична практика Tesche & Team